Napomena: Sljedeći članak će vam pomoći: 6 savjeta o primjeni nove tehnologije u školi
Tehnologija je bitan dodatak školskom životu barem posljednja dva desetljeća, a tijekom Covid-19 značenje i primjena učenja na daljinu promijenila se do neprepoznatljivosti. Međutim, u osnovnim razredima iu slučaju mlađih učenika, može biti izazov ne samo iskoristiti prave tehnološke intervencije, već i izvući maksimalnu korist od njih. Evo nekoliko savjeta za implementaciju nove korisne tehnologije u školi kao učitelj, nastavnik ili administrator.
1. Pedagog mora biti dobro potkovan
Korištenje bilo kojeg softvera ili tehnološke intervencije uvelike ovisi o tome koliko je sam učitelj ili nastavnik vješt i upoznat s uređajem, softverom ili programom. Iz tog razloga, apsolutno je neophodno da škola financira odgovarajuće inicijative za obuku prije pokretanja tehnologije za učenike. Ulaganje u ove programe to osigurava Katoličko školsko obrazovanje mogu učinkovito integrirati nove tehnologije, poboljšavajući iskustvo učenja uz održavanje visokih obrazovnih standarda.
Ovo ne samo da će osigurati da se tehnologija pravilno koristi sa svime što nudi, već i da je nastavniku ugodno i da nema vremenskog odmaka između lekcija, zadataka ili seminarskih projekata. Razdoblje prakse ili probno testiranje, posebno ako je, na primjer, edtech softver dvosmislen u pogledu idealnih dobnih skupina, može biti od pomoći u osiguravanju da tehnološka inicijativa odgovara učenicima i razini razreda za koju se koristi.
2. Nije alternativa
Niti jedna edtech inicijativa se nikada ne bi trebala smatrati alternativom za prisutnost predanog i vještog nastavnika i stil poučavanja. Ako se tehnologija koristi za premošćivanje jaza između edukatora i njegovih/njezinih učenika, bit će pogrešna i neučinkovita od samog početka i postoji potreba da se dublje procijene drugi vanjski čimbenici. U najboljem slučaju, tehnološki dodatak trebao bi dopuniti okruženje za učenje kvalificiranog nastavnika i pomoći mu da učinkovitije upravlja akademskim zadacima kako bi mogao bolje zadovoljiti individualne potrebe svojih učenika. Što se tiče teorija emocionalne inteligencije, svaki učenik ima različite snage i različite sklonosti, a edtech može osloboditi vrijeme i prostor za nastavnika da bolje procijeni i fino prilagodi te snage kod pojedinih učenika za najbolje rezultate.
3. Sveobuhvatno
Edtech treba pažljivo odabrati, au isto vrijeme treba zadovoljiti niz nastavnih metoda i individualne potrebe učenika. Kada škola ili bilo koja druga obrazovna ustanova ulaže u edtech, moraju objasniti svoje ulaganje, kao i osigurati da ono traje tijekom školske godine. Niša ili specifična edtech može biti korisna u okviru određenog školskog programa, primjerice za učenike kojima je engleski drugi jezik, ali općenito to treba biti sveobuhvatan pothvat koji ima mnogo mogućih korisnih primjena.
Primjenu edtech programa potrebno je ocijeniti u svjetlu učenja na daljinu ili manje od tipičnih okruženja za učenje. Od vitalne je važnosti da učenici koji imaju posebne potrebe ili posebne obveze i ne mogu pristupiti nastavi na svojoj lokaciji ili u određeno vrijeme i dalje mogu imati koristi od lekcija i uputa u virtualnoj učionici.
4. Tehnologija bi trebala biti isključivo Edtech
Općenito korištena tehnologija ponekad može biti kontraproduktivna, primjerice učenici postaju ovisni o otrovnim internetskim igrama ili rekreacijskom pregledavanju. Cilj tehnologije trebao bi biti jasan, kao i potpuno orijentiran na obrazovanje kako bi mogla imati maksimalnu korist. Dok tehnologija kao što je laminatori za škole potrebni kako bi pomogli studentima da poboljšaju svoje materijale za učenje, edtech bi trebao težiti poboljšanju vještina i zadržavanja, kao i sposobnosti.
Mnogi tipovi softvera koji optimiziraju upravljanje školom, na primjer, mogu biti slabo opremljeni za akademsko učenje i korištenje, stoga je vrlo važno unaprijed procijeniti točnu svrhu i primjenu tehnološke inicijative. Kada ulažete u edtech, osigurajte da je primjeren dobi i da odgovara razini učenja koju ciljate.
5. Igre i virtualna stvarnost
Video igre, filmovi i animacije i tako dalje od najveće su važnosti u životu prosječnog djeteta ili tinejdžera. Budući da tehnologija ima sve veću ulogu u obrazovanju, nije ni čudo da obrazovne igre i učenje u virtualnoj stvarnosti (kao što su virtualni izleti ili rekonstrukcije povijesnih bitaka ili znanstvenih načela) postaju omiljeni alati za nastavnike za poboljšanje učenja i zadržavanja među učenicima mlađih uzrasta. Igre na mreži poput iThrivea i sličnih platformi koriste simulaciju i VR tehnologiju za stvaranje scenarija i procjenu odgovarajućih vještina rješavanja problema i kritičkog razmišljanja, kao i za jačanje koncepata različitih predmeta.
Sama raznolikost dostupnih igrica na mreži znači da nastavnici imaju beskrajne mogućnosti za uključivanje učenika i imaju vrlo dobrodošao odgovor jer sva djeca vole videoigre. Igranje uloga ili simulacijske igre povezane sa studijom slučaja posebno uče djecu kako razmišljati i reagirati u određenim situacijama te kako praktično primijeniti ono što su naučili kao teorijski koncept u nastavi.
6. Video/vizualna pomagala
Boje, grafika i kretanje vizualnih pomagala za učenje kao što su videozapisi, animirani isječci ili interaktivni mediji vrlo su moćni za mlađe učenike jer potiču maštu, a također pomažu pri prisjećanju u kasnijem standardiziranom testiranju. Mnogim mlađim učenicima, posebno onima s posebnim potrebama, a također i redovnoj djeci, lakše je gledati videoisječak i obavljati obrazovnu aktivnost nego učiti pisani tekst. Korištena edtech može imati oba elementa kako bi se svidjela nizu različitih sposobnosti.
Alati jednostavni za korištenje pojavili su se u području edtecha tako da djeca i tinejdžeri mogu čak izvršiti i osnovno uređivanje videa kako bi prenijeli svoje ideje i koncepte kada im učitelj zada projekt. Alati za suradnju imaju isti učinak u izgradnji osjećaja umreženosti i zajedničkog znanja te omogućavanju razvoju dječjih društvenih vještina. Čak i ako neka djeca uče od kuće, postoji veća lakoća s pravim edtechom za komunikaciju sa svojim učiteljima i izražavanje zabrinutosti ili postavljanje pitanja, kao i za učitelje da jednostavno daju povratne informacije ili uključe roditelje u napredak svog djeteta. U ograničenoj mjeri društveni mediji mogu se uključiti u ovaj interaktivni prostor između djece, roditelja i učitelja.
